论文摘要：
《新课程标准》关注儿童的现实生活，积极引导儿童的发展、倡导自主、探索性学习。遵循《新课程标准》，在导入新课时实施赏识教育，激发学生自信；在明理导行中实施赏识教育，引导学生自悟；在实践活动中实施赏识教育，促进学生自主发展。让课堂真正成为师生、生生互动的赏识场。
关键词：赏识教育自信自悟自主发展
我们大多数教师在教育学生时往往批评多于鼓励，这样做严重伤害学生自尊心和自信心，在全面推进素质教育的今天，我们教师必须引进新的观念、新的方法来教育学生，以适应当代教育的需要。赏识教育可以增强学生的自信心，保护学生的学习积极性；能引导学生自悟，挖掘学生的潜能；能培养学生的独立性，促使学生自主发展。因此，赏识教育已成为教师教育过程中必不可少的一种手段。下面结合我执教的《科学能为人类造福》谈谈赏识教育在思品教学中的作用。
一、在导入新课时实施赏识教育，激发学生自信
良好的开端是成功的一半，思品课教学开始之前若能巧妙设计，做到简洁明快、新颖别致，富有吸引力，则能引发学生学习动机和兴趣，激发参与热情，从而学得更自信。
在教学《科学能为人类造福》中，我设计了这样的导入：出示一张光盘，让学生猜猜这张薄薄的光盘能存储多少个汉字？我在此基础上点出：这就是今天的书籍！然后过渡：书是人类进步的阶梯，你知道书从古到今经历了怎样的变化吗？相机出示课件，并简介书籍的演变：在中国，最早的书出现在3500多年前的商朝，是把文字刻在龟甲兽骨上，叫甲骨文；到了春秋战国，人们把文字刻在竹片上，用绳子连接在一起，叫竹简；丝织品发明以后，人们把字写在帛绢上，叫帛书；蔡伦纸的发明，毕升活字印刷术的发明，开始了用纸张印书的历史；20世纪末叶，人类跨入了激光照排的时代，同学们手上的书就是激光照排的；今天，人们运用科学技术把图书制成“光盘”，几张光盘，一台电脑，就是一个图书馆。这样，学生很自然的悟出：现在的书多么便捷，它容量大，我们从一张光盘，从互联网可获得多少信息呀，而这一切都离不开科学，科学能为人类造福。
由此激活学生思维，列举出生活中很多这样的事例，介绍科学家们的科技成果，了解身边的发明大王，这样设计深得孩子们的喜欢。有时学生发言不够准确，我并不置之不理，而是和气的说：“你再听听别人的发言，看看有没有新看法”，“老师相信他能讲出来，他只是需要大家的鼓励，我们一起帮助他，只要他讲了，不管讲多少都是好样的！”并用信任的眼光注视他（她）。学生发言完全错了，我绝不横加指责，仍称赞他肯动脑、敢发言的精神。
二、在明理导行中实施赏识教育，引导学生自悟
在教学时，我因人而宜，因材施教。既根据学生先天禀赋的差异，又考虑后天环境的影响；既考虑学生兴趣爱好的不同，也考虑年龄特征、知识水平、性格差异等，运用赏识教育的六字原则“激励、宽容、提醒”，营造环境、寻找感觉，我时时、处处在心灵深处坚信孩子：行！让学生找到好孩子的感觉。
赏识教育要求信任、尊重、理解孩子，相信每个孩子都具有巨大的发展潜力，我尽量将更多的时间留给学生，让他们自主选择和独立加工来自课文内部和外部的信息。如我在教学《科学能为人类造福》时，为拓展学生思维、指导行动，我出示课件：充满想象和创造的背景图案，飞字“未来的你怎样利用科技造福人类？”让学生讨论：自己想发明什么？它能给人们带来哪些好处？在老师不断的赏识下，同学们学习热情十分高涨，讨论时，有的同桌互议，有的小组交流，还有的下位找好朋友商量，整个课堂成了学生们主动学习的乐园。我适时言语激励：未来就像一幅还没着色的画，等着同学们去描绘，要实现这些理想，现在就要努力学习，打好坚实的文化基础。这样不仅人人动脑、动口表现了自己，还相互启发、互相帮助，让每一个学生都尝到了成功的甜头。
做为奖赏，也作为启迪，在课堂的最后我出示了一些科学家的名言，让学生选取一句自己喜欢的话，在优美的轻音乐声中摘抄下来，制成精美的书签或卡片，可自留鞭策，或互赠激励，激发学生的兴趣。
三、在实践活动中实施赏识教育，促进学生自主发展
小学思品课是一门实践性很强的学科，缺乏实践活动就会使思品课教学失去活力，直接影响教学实效性。美国著名的心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”在思品教学中，通过学生课内及课外的实践，自主探索，达到辨析明理，自我内化的目的。思品教学应从学生学习生活、社会生活的实际出发，然后通过事理的揭示，让学生自我感悟、自我激情，最终导之以行，回到生活中去。
学习了《科学能为人类造福》一课后，学生收看中央电视台《科技博览》，搜集最新科技信息，开展“科技新闻发布会”的班活动。并结合开展了小制作、小发明等科技实践活动，增强科技意识，培养学生创新精神和不怕挫折的意志品质，在这些活动中，学生发明了“双面牙刷”、“折叠雨伞架”、“夜晚照明鞋”、“防烫手壶”、“自动感应取暖器”等作品，我伸出大拇指夸奖他们，其他同学用掌声表扬他们。为了激励学生不断的发现和积累，我还以朋友的身份真诚的提醒他们，对他们说：“你做得不错，一直能坚持做就更好了。”或说：“你做得好，还可以更好吗？”让学生在这种不断的被赏识中快乐地成长。