《科学》教材已经试用了两个多月，这里本人结合对《科学》教材中的实际使用情况，对教材和教学方法谈几点粗浅的认识，供各位同行斟酌。
    一、 教师对新教材逐渐认同
从暑假培训开始，老师们纷纷抱怨，担心新教材在课堂教学上很难把握，部分老师更多地从新教材的缺点出发，把新教材说得一文不值。经过两个多月的实验，很多教师对新教材经历了从不认同到逐渐认同的过程，具体体现为：《科学》与浙教版《自然科学》教材相比，更重视联系日常生活，重视培养学生观察自然现象的能力。例如，在第二章的《月相》教学后，包括教师和学生都反映，去观察月相变化时有一定的目的性，从而引起学生学习《科学》、探索自然现象的浓厚兴趣。同时，《科学》较好地处理了知识与能力的关系，更重视学生获得知识过程的能力，《科学》课程到处渗透着以知识为载体，培养学生科学素养的思想。
教材中还突出了科学探究的过程，作为《科学》教材一大亮点的探究，在《科学》课程中占了极大的比例。具体表现在：一方面注重培养学生的探究能力，培养学生发现问题和大胆创新的科学精神、实事求是的科学态度和设计实验解决问题的科学能力；另一方面也促使教师在教学方法上进行较大的转变，从原先的满堂灌到现在的讨论、交流、分析、探究为主，使教师真正能完成角色的转换。
    二、 教师的教学理念逐渐改变
    新教材的培训，重在理念的培训。在教材实验之前，教学理念难以真正被广大教师认同。通过两个多月的实验，教师们的教学理念开始逐渐转变，在课堂教学中，如果仍抱着原先的教学观点组织教学，很可能把一节生动、形象的课上成枯燥、乏味的说教课。例如，《科学探究》这节课的教学，如用原来的教学方法，则根本无法体现编者的意图；又如《地球的形状和大小》，如用单纯教师讲述的方法，用不了十分钟就能完成这节课的教学，但学生的创造力就无法体现。这些事例都要求教师在教学理念上能尽快转变过来，才能从根本上实现编者的意图。
    三、 教师的教学方法逐渐转变
    教材编写和教学理念上的转变，要求教师在教学方法上也能从原来的重视知识的结果到重视知识获得的过程上来。
    首先，要充分重视学生的探究活动。教材中提供了许多很好的案例，教师要充分利用。
    其次，教师在组织学生讨论和探究时，要注意情景的设计和问题的提出。 
    第三，在课堂教学中，教师要多用激励性语言，不要轻易对学生的结论进行否决，要鼓励学生自己讲述道理或纠正错误，从而能更好地调动学生的学习积极性。
    第四，教师在教学中要全身心地投入，多从学生的角度考虑问题和设计教案，使师生的关系变得更加融洽，从而建立良好的师生关系，这样才能有利于课堂教学的顺利进行。 
    《科学》课程具有知识面的广博性、多样性和综合性等特点，这也要求教师必须有渊博的知识和较高的素质，而目前大多数自然教师的知识结构，特别是自然地理知识上的缺陷，使教师难以胜任《科学》课程的教学。因此，希望能在教参中提供更多相应的背景资料，以拓展教师的知识面。