曾经听到有的老师说，自然课千万别让孩子们预习，他们的回答就会太接近标准的答案，否则会穿帮。其实，我们早应知道，学生的头脑里并非一张空白纸，他们已有的知识经验、情感积累、技能基础告诉我们，他们是活生生的个体，不是生硬的需要填充的容器，因此，我们应正视他们的“经验宝库”，不要对他们的底数视而不见，只有合理开发这份额外的素材，才能得到你意想不到的效。

    书本上有一副图，大意是如何使上部有孔的螺丝钉更省力的进入门板，一生说，在孔中插一个铁棒，转，就行！另一生说，别动钉子，转动门板。孩子们哈哈大笑起来。两种恰恰相反的做法，透露出学生灵活多变的头脑，我没有喝止，只是引导他们来想：那一个更好呢？这样总比一锤定音强吧！

    一位自然教师在听完教改优质课后的发言中说，探究已经不是困扰我们的最大难题，难就难在如何引导学生去研讨。研讨最容易热烈，也最容易跑题，在学生的争辩中把握研讨的方向，是许多青年教师常思考的问题。他提出了自认为不错的“研讨三步曲”：其一，你们发现了什么？其二，你认为这可能是怎么回事？其三，你们能用自己的话总结一下其中的规律吗？三个问题，层层深入，引导孩子们顺着这根线去思考，久而久之，孩子们自然会研讨了

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